El Sudamericano
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INTRODUCCIÓN
1 Pedagogía y política: el hombre como productor y ciudadano
2. La formación de Gramsci y su juvenil batalla educativa
3. Los años de cárcel: cartas a sus familiares
4. Los años de cárcel: los Cuadernos
5. Fuentes reales de la investigación gramsciana
6. Originalidad y concreción de las soluciones propuestas
Advertencia
Nota biográfica
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PARTE I: PEDAGOGÍA Y POLÍTICA
I. UNIVERSALIDAD DEL RAPPORT PEDAGÓGICO Y PROBLEMAS DE LOS INTELECTUALES
Pedagogía y política
Intelectuales y hegemonía
II. FORMACIÓN Y FUNCIÓN DE LOS INTELECTUALES
Clases sociales y categorías intelectuales
Todos los hombres son intelectuales
La creación de una nueva casta intelectual
La organización escolar
La relación entre intelectuales y producción
El partido político y los intelectuales
Formación histórica de los intelectuales
III. CLERO E INTELECTUALES
Clero e intelectuales
Los moderados y los intelectuales
Iglesia y Estado
Concordatos y tratados internacionales
Conexión entre el sentido común, la religión y la filosofía
El fracaso de los laicos
Croce y la enseñanza de la religión
Pedagogía mecanicista e idealista
Intelectuales y pueblo
IV. EL COMETIDO EDUCATIVO DEL ”MODERNO PRÍNCIPE”
Dirigentes y dirigidos
El partido, moderno Príncipe
Clases de partidos
Partido, reforma intelectual y moral, reforma económica
Cuestión del “hombre colectivo” o del “conformismo social”
“Dirección” del partido y “espontaneidad” de las masas
Estado y libertad
El Estado educador
La función del derecho
V. LA RELACIÓN EDUCATIVA A NIVEL “MOLECULAR”
Un elemento del Estado
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PARTE II: LAS ESTRUCTURAS EDUCATIVAS
I. IMPORTANCIA DE UN ESTUDIO SOBRE LAS ESTRUCTURAS MATERIALES DE LA IDEOLOGÍA
Material ideológico
La organización cultural
Instituciones objetivas
II. ESCUELA Y “OTRAS VÍAS” EDUCATIVAS EN LA EXPERIENCIA JUVENIL DE GRAMSCI
Socialismo y cultura
¿Hombres o máquinas?
La Universidad popular
La defensa de Schultz
Por una asociación de cultura
El problema de la escuela
Contra la “maquinación” del trabajador
La escuela de partido
III. LA ORGANIZACIÓN DE LA ESCUELA Y DE LA CULTURA
Desarrollo científico-técnico y crisis de la escuela
El personal técnico-político
La organización de la escuela unitaria
Escuela activa y escuela creativa
La nueva función de las Universidades y de las Academias
IV. OTRAS INSTRUCCIONES EDUCATIVAS
Elaboración unitaria de una conciencia colectiva
El autodidacta
Los autodidactas y la escuela
La escuela profesional
La escuela de iniciación profesional
Las universidades italianas
Cuestiones escolares
Las bibliotecas populares
Las academias
Los libros
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PARTE III: EL PRINCIPIO EDUCATIVO
I. VALOR Y LÍMITE DE LA EDUCACIÓN NUEVA
La alternativa entre dos concepciones del hombre y de la educación
Algunos principios de la pedagogía moderna
Escuelas progresivas
II. PARA LA BÚSQUEDA DEL PRINCIPIO EDUCATIVO
El trabajo como principio educativo
Instrucción y educación
El principio humanístico en la vieja escuela
Escuela oligárquica y escuela democrática
Dogmatismo y criticismo-historicismo
III. EL RAPPORT ENTRE GENERACIONES
La cuestión de los jóvenes
Lucha de generaciones
Las bellotas y la encina
Viejos y jóvenes
Encuestas sobre los jóvenes
¿Que piensan los jóvenes?
“Oleada de materialismo” y “crisis de autoridad”
IV. PERSONALIDAD Y CONFORMISMO
Centralismo orgánico, centralismo democrático, disciplina
Natural, antinatural, artificial, etcétera
Diletantismo y disciplina
Libertad, disciplina
Individualismo e individualidad o personalidad
El individualismo
Conformismo social y mundo de la producción
V. LA EDUCACIÓN FAMILIAR
El dialecto y la lengua
La ortografía
Más allá de Rousseau
Trabajar con disciplina
La renuncia de los ancianos
Tratar a los niños como a seres razonables
Espontaneidad y conformismo
Amor a la disciplina y al trabajo
Los métodos activos
Desarrollo armónico de todas las facultades
Un hombre completo
Desconfiar de las inclinaciones precoces
Desarrollar una cultura sólida y realista
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PARTE IV: INDUSTRIALISMO Y FORMACIÓN DEL HOMBRE
I. AMERICANISMO Y FORDISMO
El americanismo como acción real
La economía programada y el nuevo tipo de trabajador
Racionalización de la composición demográfica europea
Fordismo en América y en Italia
“Animalidad” e industrialismo
Una nueva personalidad femenil
El método Ford es racional
II. LOS INTELECTUALES EUROPEOS Y EL AMERICANISMO
Civilización moderna y europea
Babbitt
Trabajo intelectual y trabajo de fábrica
III. INDUSTRIALIZACIÓN CAPITALISTA Y SOCIALISTA
Racionalización de la producción y del trabajo
La orientación profesional
El trabajador colectivo
IV. LA CULTURA MODERNA A NIVEL INFANTIL
El mecano, óptimo para los niños
El mecano nos maquiniza
El maquinismo tritura tan sólo a los románticos pequeño-burgueses
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PARTE V: EL “NUEVO” INTELECTUALISMO
I. IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA
Escuela de cultura y de vida moral
Coordinar las experiencias pedagógicas y didácticas
II. FOLKLORE, SOCIOLOGÍA E HISTORIA
Folklore
Sociología y ciencia política
Fantasías e historicismo en la mentalidad infantil
¿Cómo estudiar la historia?
Definición del concepto de historia ético-política
III. CIENCIA Y CONCEPCIÓN DEL MUNDO
Una sección informativa sobre cuestiones científicas
“Científico”
Definiciones de la ciencia
La ciencia y la cultura
Lógica formal y mentalidad científica
IV. FILOSOFÍA, LÓGICA Y MATEMÁTICA
Historia de la filosofía y lógica formal
Didáctica de la filosofía. Nota II
Filosofía e historia
Filosofía “creativa”
Importancia histórica de una filosofía
El filósofo
Filosofía, sentido común, lenguaje
Oratoria, conversación, cultura
V. GRAMÁTICA Y LENGUAJE
Ensayo de Croce: “Esta mesa redonda es cuadrada”
¿Cuántas formas de gramática pueden existir?
Focos de irradiación de innovaciones lingüísticas en la tradición y de un conformismo nacional lingüístico en las grandes masas nacionales
Diversos tipos de gramática normativa
Gramática histórica y gramática normativa
Gramática y técnica
La denominada “cuestión de la lengua”